VBE: Evaluieren, analysieren, vergleichen - Schüler werden durchs Diagnostizieren allein auch nicht besser

Während es einerseits Stimmen gibt, die die Noten in der Schule ganz abge­schafft haben wollen, werden andererseits Schüler mit immer mehr standardi­sierten Tests, Diagnose- und Vergleichsarbeiten, zentralen Klassenarbeiten und jetzt auch mit der Kompetenzanalyse "beglückt". Im Schlagschatten internatio­naler Vergleichstests werden Kinder und Jugendliche heute allzu gern - mit durchaus hehren Absichten - in Raster gepresst, welche mit Unterstützung der Computer statistische Auswertungen und Vergleichbarkeit erleichtern.

Wenn Schulen dem Leitbild folgen "Wir machen Kinder stark", lasse sich das nur schwer evaluieren, heißt es von Seiten des VBE, zu tiefgehend und zu viel­schichtig sind die Anforderungen, die daran gestellt werden. Immer deutlicher kristallisiert sich aber heraus, dass Schulen eben keine Wirtschaftsunternehmen sind, sich daher auch nicht mit deren Methoden messen und steuern lassen und dass Vergleichsstudien wie Pisa pädagogische Erfolge nur in Fragmenten er­fassen. Der Messbarkeitswahn verlangt nach harten Fakten, und so ist es nur natürlich, dass vor allem Lesekompetenz, Sprachen, Mathematik und Naturwis­senschaften in den Fokus der Untersuchungen rücken und "abgefragt" werden und nicht etwa soziale Kompetenzen, Arbeitszufriedenheit und die psychische Stabilität der Schüler.

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