Die Grundschule ist die beste Schule, die wir haben

Fest steht, dass Grundschulen in ihrer Methodenvielfalt und der Heterogenität ihrer Schülerschaft die besten pädagogischen Strukturen vorweisen - "unsere Kinder sollten länger von ihnen profitieren dürfen." Wenzel sprach den Grundschulehrerinnen und -lehrern großes Lob aus: "Sie leisten in ihrer integrativen Arbeit Großartiges - obwohl ihr Alltag überschattet wird vom alles beherrsch-enden Übertrittsdruck." Es gibt aber auch Anlass zur Sorge, "denn viele verausgaben sich bei dem Versuch, möglichst allen Kindern in einem ungerechten System gerecht zu werden. Die Gefahr, dass sie nach wenigen Jahren ausbrennen, ist groß." Die Ergebnisse beider Studien zeigen auch deutlich, dass es im Grundschulbereich Verbesserungen geben muss.

Wenzel betonte, dass die vergleichsweisen guten Ergebnisse nicht über die schwierige Situation an Grundschulen hinwegtäuschen dürfen: "Sie sind mehr als Früchte einer hoch motivierten und engagierten Lehrerschaft zu werten, weniger als das Ergebnis einer kindgerechten Schulpolitik: So ist der Übertrittsdruck bereits in der ersten Klasse das übergeordnete Thema. Er vergiftet die Lern- und Arbeitsatmosphäre und setzt Kinder wie Eltern massiv unter Druck. Hinzu kommen die immer noch zu großen Klassen und die mangelnde individuelle Förderung. Die Kinder sind bei der Einschulung zwischen 5 und 7 Jahre alt - die Lehrerinnen und Lehrer können aber wegen des knappen Personals kaum auf unterschiedliche Bedürfnisse eingehen. Die Ausstattung ist in vielen Schulen mangelhaft, wegen der dünnen Personaldecke kommt es viel zu oft zu Unterrichtsausfällen." Für Ärger sorgen außerdem die an sich pädagogisch sinnvollen jahrgangs-kombinierten Klassen: "Weil Lehrer und Eltern wissen, dass damit lediglich der Lehrermangel kaschiert werden soll, ist der Unmut groß", erklärte Wenzel und betonte, dass "Kombiklassen" nur dann Sinn machen, "wenn das dafür erforderliche Personal zur Verfügung gestellt wird. Für jede kombinierte Klasse müssen mindestens 20 zusätzliche Lehrerstunden zur Verfügung gestellt werden. Außerdem dürfen die Klassen nicht mehr als 20 Schüler umfassen."

Beide Studien werfen erneut die Frage nach dem Sinn der frühen Auslese in Deutschland auf: "Es ist geradezu paradox, dass Schülerinnen und Schüler die Grundschule nur vier Jahre lang besuchen, um dann auf eine weiterführende Schule zu wechseln, wo sich die Situation schlagartig ändert und Leistungen deutlich unter internationale Vergleichsmaßstäbe fallen", sagte Wenzel. Die in Grundschulen anzutreffende Heterogenität steigert ganz offensichtlich die Leistungen aller Schülerinnen und Schüler, die Kinder gehen weitgehend vorurteilsfrei miteinander um, Herkunft und Begabung spielen eine unter-geordnete Rolle. Wenzel: "Davon profitieren leistungsstärkere wie -schwächere Schülerinnen und Schüler." In keiner anderen Schulart hätten Lehrerinnen und Lehrer zudem die Möglichkeit, vielfältige Unterrichtsmethoden einzusetzen, die den unterschiedlichen Lerntypen gerecht würden.

Der BLLV-Präsident warnte davor, die Ergebnisse beider Studien zum Anlass zu nehmen, künftig noch weniger in die Grundschulen zu investieren. Rückläufige Schülerzahlen an den Grundschulen dürfen nicht dazu führen, dass Lehrerstellen abgebaut oder umverteilt werden. "Frei werdende Ressourcen müssen vielmehr in die individuelle Förderung, den Ausbau von Ganztagsangeboten und Sprachlernklassen investiert werden."

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