Zu den Ergebnissen des IGLU-Ländervergleichs

Dass in den vierten Klassen der Grundschulen in NRW 14,8 Prozent der Kinder als schwache Leser gelten müssen, ist keine Zahl, auf der man sich ausruhen kann. Die entsprechende Zahl erhöht sich aber ganz offensichtlich im Verlauf der Sekundarstufe I. So hat PISA 2006-E für NRW in der Sekundarstufe I unter den Fünfzehnjährigen einen Anteil von 21,6 Prozent ausgemacht, deren Lesekompetenz so gering ist, dass sie erhebliche Schwierigkeiten beim Übergang in den Beruf haben werden. An den Gymnasien betrug der Anteil dieser so genannten Risikogruppe 0,2 Prozent, an den Realschulen 5,1 Prozent, an den Gesamtschulen 22,3 Prozent und an den Hauptschulen 52,8 Prozent.

"Die Kluft geht im Verlauf der Sekundarstufe I eindeutig immer stärker auseinander", so Beckmann. "Das spricht nicht dafür, dass die frühe Trennung der Kinder nach vermeintlicher Begabungsstruktur zum Erwerb der für die wirtschaftliche, politische und kulturelle Teilhabe nötigen Kompetenzen führt."

Die Wissenschaftler weisen darüber hinaus einmal mehr darauf hin, "dass die Leseleistungen der Kinder, die für eine bestimmte Sekundarstufenart empfohlen wurden, über drei Kompetenzstufen streuen."

"Deshalb sind die oben eingeforderten Daten umso wichtiger", so Beckmann. "Wer das System im Blick behalten will, muss insbesondere seine Gelenkstellen genau beobachten. Eine wichtige Gelenkstelle ist der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I."

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