„Weg vom Eingefahrenen und Herkömmlichen“

Und wie schaffen Sie es, die Begeisterung zu wecken?

Spannagel: Ich greife bewusst ihre schlechten Erfahrungen auf. Und dann versuche ich mit ihnen, den gedanklichen Turnaround zu schaffen. Ich sage ihnen: „Ihr habt schlechte Erfahrungen gemacht, das liegt aber nicht an Mathematik. Und ihr wollt sicher nicht, dass später eure Schüler/-innen sagen, sie hatten schlechten Mathe-Unterricht“. Die Studierenden müssen sich bewusst dafür entscheiden, einen anderen Unterricht zu machen als den, den sie erlebt haben. Und ich muss als gutes Beispiel vorangehen.

Wie gelingt Ihnen das?

Spannagel: Ich arbeite anschaulich und konkret, unterstütze beim Lösen der Aufgaben. Ich arbeite mit der Methode Inverted Classroom, nutze also die Präsenzveranstaltung, um die Studierenden in ihrem individuellen Lernprozess zu begleiten. Dafür arbeiten sich die Studierenden zu Hause in neue Themen ein.

Was sind die Vorteile von Inverted Classroom?

Spannagel: Man nutzt die Präsenzlehre für das, wofür Präsenz gut ist, nämlich für den Austausch und die Interaktion. Im Inverted Classroom bereiten die Lernenden zu Hause neue Inhalte vor und nutzen die Präsenzveranstaltung, um sich gegenseitig zu helfen und gemeinsam an Aufgaben zu arbeiten. In der Gruppe kommt man schneller zu Erfolgserlebnissen, das erzeugt wiederum ein positives Bild des Faches.

Sollen Ihre Studierenden die Methode mit an ihre Schulen nehmen?

Spannagel: Natürlich lässt sich der Inverted Classroom in der Schule einsetzen. Ich schreibe den angehenden Lehrkräften aber natürlich keine Methode vor, sondern will ihnen vermitteln, dass sie ihr eigenes Handeln reflektieren und überlegen müssen, welches die besten Methoden sind, mit denen sie ihre Ziele im Unterricht erreichen können. Offen zu sein für neue, alternative Methoden ist wichtig, weg vom Eingefahrenen und Herkömmlichen. Inverted Classroom ist eine Methode, mit der man von lehrerzentriertem zu schülerzentriertem Unterricht kommen kann. Das geht aber auch mit anderen Methoden.

Ist der Inverted Classroom in allen Fächern und Jahrgangsstufen umsetzbar?

Spannagel: Ich kenne Lehrkräfte, die das schon in der dritten Klasse ausprobieren. Früher würde ich es nicht empfehlen. Ab der fünften Klasse ist es auf jeden Fall möglich. Für die Methode braucht es Selbstlernkompetenz, gleichzeitig ist das aber auch ein Lernziel. Man muss die Lernenden also dabei begleiten und ihnen Tipps an die Hand geben, wie sie erfolgreich lernen – ihnen beispielsweise zeigen, wie sie mit einem Erklärvideo zu Hause arbeiten können. Lehrkräfte und Schüler schauen sich das Video gemeinsam im Unterricht an und besprechen etwa, dass man das Video pausieren kann, um sich etwas aufzuschreiben.

Welche Rolle spielt Künstliche Intelligenz beim Inverted Classroom?

Spannagel: KI macht die klassische Hausaufgabe obsolet, weil Schülerinnen und Schüler KI die Aufgaben lösen lassen können. Inverted Classroom ist eine Möglichkeit, dieses Problem zu verhindern, nämlich indem die Schülerinnen und Schüler die Aufgaben, die sie normalerweise als Hausaufgaben machen, gemeinsam im Klassenzimmer erledigen – zusammen mit der Lehrkraft und ohne KI. Zu Hause für die Vorbereitung dürfen die Schüler KI verwenden. Dann kommen sie ins Klassenzimmer und arbeiten an ihren Kompetenzen.

Hilft die Methode, Schüler/-innen wieder leistungsstärker zu machen?

Spannagel: Ja, wenn man sie gut umsetzt. Aber sie ist keine Bedingung für gelungenen Unterricht. Die PISA-Ergebnisse sind ein Warnschuss. Sie zeigen, dass die Bildungspolitik Schulen reformieren muss. Die Lehrkräfte sind mit organisatorischem Kram belastet und können sich nicht auf das Unterrichten konzentrieren.

Was muss sich ändern?

Spannagel: Es braucht gute Konzepte, um Schule weiterzuentwickeln, und viel Geld. Falsch ist es, die Lehrkräfte zu kritisieren, dass sie ihren Job nicht richtig machen. Wenn ich zu Besuch an Schulen bin und in der Pause im Lehrerzimmer sitze, merke ich: Da macht keiner Pause. Sie organisieren und besprechen sich und dann klingelt es schon wieder zur nächsten Stunde. Lehrer brauchen Pausen, Freiräume für ihren Unterricht und für Weiterbildung. Wie sollen Lehrkräfte sich im Bereich Digitalisierung weiterbilden, wenn ihre Woche so vollgestopft ist?

Sie veröffentlichen Ihre Lehrveranstaltungen auf Youtube und Instagram. Was erwarten Sie sich davon?

Spannagel: Wir Wissenschaftler müssen unsere Verantwortung auch in die sozialen Medien hineintragen, dort sind viele wissenschaftsfeindliche Schwurbler unterwegs. Wir brauchen mehr Wissenschaft, auch mehr Mathematik, in den sozialen Medien. Viele Menschen sind interessiert an Mathematik, haben aber vielleicht schlechte Erfahrungen damit gemacht. Mein Ziel ist es nicht, ihnen etwas vorzurechnen, sondern mit den Leuten gemeinsam an Matheaufgaben zu knobeln. Diese Art der Wissenschaftskommunikation ist nicht unidirektional wie in Vorträgen, es geht mir um den Austausch und das Lernen voneinander.

Dieses Interview ist zuerst im mobile.schule Magazin Ausgabe 3/2024, S. 4-7, erschienen.