Wie kann die frühkindliche Entwicklung bestmöglich gefördert werden? Mit dieser Frage befassen sich Forschungseinrichtungen weltweit – so auch das Stanford Center on Early Childhood in den USA. Von Jule Krause und Alexander Wolf
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Wie IT.NRW mitteilt, war bei den unter 6-Jährigen am zweithäufigsten ein Betreuungsmodell von mehr als 25 bis zu 35 Stunden vertreten. Rund 42 % der Kinder belegten dieses Betreuungsmodell. Einen Betreuungsumfang von mehr als 35 bis unter 45 Stunden hatten rund 3 % der betreuten unter 6-jährigen Kinder.
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Musiker, Handwerkerinnen oder Gärtner sollen künftig als profilrelevante Fachkräfte pädagogische Teams in Kindertagesstätten weiter verstärken – zunächst in einem auf drei Jahre angelegten Pilotprojekt. Die Landesregierung setzt damit eine weitere Maßnahme um, um für mehr Verlässlichkeit und Stabilität in der frühkindlichen Bildung zu sorgen.
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Mit Irritation hat die GEW Hessen Medienberichte aufgenommen, wonach es in einigen hessischen Städten eine „Entspannung“ in den Kindertagesstätten gebe, da dort derzeit einzelne Plätze unbesetzt seien. Nach Einschätzung der Bildungsgewerkschaft spiegelt dies jedoch keinesfalls die tatsächliche Situation in den Einrichtungen wider.
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Die Zahl der betreuten Kinder unter drei Jahren sinkt im zweiten Jahr in Folge, die Betreuungsquote steigt dennoch auf 37,8 %. Erstmals sinkt auch die Gesamtzahl der betreuten Kinder, demgegenüber gibt es weiterhin Zuwachs bei Kitas und Beschäftigten. Die Zahl der Tagesmütter und -väter geht im fünften Jahr in Folge zurück.
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Eine krisenfeste, hochwertige Kita- und Schulverpflegung ist ein wichtiger Bestandteil ganztägiger Bildungs- und Betreuungsangebote und darüber hinaus eine zentrale Säule gesamtgesellschaftlicher Resilienz.
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In Sachsen werden 97,7 Prozent der Kinder im Alter zwischen 5 und 6 Jahren in Kindertageseinrichtungen oder in Kindertagespflegestellen betreut. Das ist ein Plus von 3 Prozentpunkten gegenüber dem Vorjahr und der höchste Wert seit 2015 für die Altersgruppe vor dem Schuleintritt.
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Wie gerecht ist die frühkindliche Bildung in Deutschland? Erziehungswissenschaftlerin Stefanie Bischoff-Pabst erklärt, warum Kitas trotz guter Absichten oft Bildungsungleichheit verstärken, und wieso gleiche Regeln für alle nicht automatisch fair sind. Interview: Franziska Schuberl
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Die Bund-Länder-Verträge zur Umsetzung des Kita-Qualitäts- und -Teilhabeverbesserungsgesetzes (KiQuTG) sind unterzeichnet: Das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend und die 16 Bundesländer haben sich auf die Weiterführung des Gesetzes geeinigt.
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Die unlängst veröffentlichte Auswertung der Bertelsmann-Stiftung bestätigt eindrucksvoll, was Eltern seit Jahren erleben: In Hamburg spitzt sich die Situation in den Kitas weiter zu. Trotz teils sinkender Kinderzahlen fehlt vielerorts qualifiziertes Personal.
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