JIM-Studie 2026: Lesen bricht stark ein, KI wird zum Hausaufgabenhelfer
Die Lesezeit der Jugendlichen schrumpft, die KI-Nutzung wächst: Nur noch ein Drittel der 12- bis 13-Jährigen liest in der Freizeit regelmäßig ein Buch – vor einem Jahr war es noch fast die Hälfte. Das zeigt die heute (13.11.2026) veröffentlichte JIM-Studie 2026 des Medienpädagogischen Forschungsverbunds Südwest.
13.11.2026 Bundesweit Pressemeldung Deutscher Philologenverband (DPhV)-
Zugleich nutzen drei von vier Jugendlichen, die KI verwenden, diese für Hausaufgaben und zum Lernen. Jede und jeder Vierte verlässt sich bei Suchmaschinen ausschließlich auf die KI-Antwort. Der Deutsche Philologenverband (DPhV) sieht darin ein deutliches Warnsignal! Er fordert die Förderung und Stärkung vertieften Lesens mit fachlicher Tiefe sowie einen wirksamen Schutz der Lernenden vor Kompetenzverlust durch KI: Das Wichtigste ist, dass Schülerinnen und Schüler lernen, KI-generierte Ergebnisse fachlich einzuordnen und eigenständig weiterzudenken, statt sie unreflektiert zu übernehmen. Dafür braucht es fachlich gut ausgebildete Lehrkräfte, die von ihrem Dienstherrn Freistellungen für fachlich fundierte KI-Fortbildungen erhalten.
DPhV-Bundesvorsitzende Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing: „Wer kein Fachwissen hat und nicht ausdauernd liest, kann auch eine KI-Antwort nicht prüfen und einordnen. Lesen ist deshalb auch keine Freizeitvorliebe, sondern die Grundlage für Verstehen, Urteilen und einen kritischen statt blinden Umgang mit KI. Die Bildungsministerinnen und -minister müssen das vertiefte Lesen ohne Verzögerung zur Priorität machen – bevor eine ganze Schülergeneration Texte nur noch überfliegt und Antworten ungeprüft übernimmt.“
Der Rückgang beim Lesen fügt sich in ein Bild, das bereits PISA 2025 gezeichnet hat: International hat sich der Anteil „flüchtig Lesender“, die Texte hastig überfliegen, in den letzten Jahren nahezu verdoppelt. Gerade jene Kompetenzen, die im KI-Zeitalter am wichtigsten wären – Informationen bewerten, Quellenbezüge herstellen, Gelesenes kritisch hinterfragen –, entwickeln sich zurück. Die JIM-Studie zeigt, wie eng beides zusammenhängt: Die Recherche per KI wächst am stärksten ausgerechnet bei den 12- bis 13-Jährigen (den Jüngsten der Studie), und je jünger die Jugendlichen sind, desto häufiger verlassen sie sich allein auf die KI-Antwort. Die seit Langem geäußerte Sorge des DPhV vor einem „Deskilling durch KI“ ist längst keine Theorie mehr.
Die Studie zeigt aber auch, was wirkt: Jugendliche mit gymnasialer Bildung lesen häufiger und gleichen KI-Antworten öfter mit weiteren Suchergebnissen ab. Fachwissen und Lesekompetenz sind der wirksamste Schutz vor Kompetenzverlust – und vor Desinformation, der zwei Drittel der Jugendlichen Monat für Monat im Netz begegnen. Umso wichtiger ist es, dass der anspruchsvolle gymnasiale Bildungsbegriff mit seinem Fokus auf Verstehen statt bloßer Reproduktion Maßstab bleibt. KI darf niemals die Fachlehrkraft ersetzen, die Inhalte fachlich fundiert und in der Tiefe vermittelt, wissenschaftspropädeutisches Arbeiten ermöglicht und Schülerinnen und Schüler so zu eigenständigem, kritischem Denken befähigt. Wenn drei Viertel der KI-Nutzenden KI für Hausaufgaben und zum Lernen einsetzen, muss zudem sichergestellt werden, dass eigenständig erbrachte fachliche Leistung sichtbar und überprüfbar bleibt.
Handlungsdruck besteht auch beim Kinder- und Jugendschutz. Mehr als die Hälfte der 12- bis 13-Jährigen nutzt bereits regelmäßig soziale Medien. Eine erst ab 16 Jahren freigegebene Spieleplattform steht bei ihnen auf Platz eins der Lieblingsspiele. Fast drei von zehn Jugendlichen haben im Netz schon sexuelle Belästigung erlebt. Altersgrenzen greifen ins Leere, solange sie technisch nicht durchgesetzt werden und Plattformen weiterhin suchtfördernde Mechanismen in ihre Produkte einbauen dürfen. Die Expertenkommission „Kinder- und Jugendschutz in der digitalen Welt“ hat ein Sofortprogramm bis Ende 2026 vorgeschlagen – bis dahin bleiben nur noch wenige Wochen.
Studie um Studie zeigt: Die Grundlagen bröckeln, während KI und soziale Medien den Alltag der Jugendlichen immer stärker prägen“, so Lin-Klitzing. „Statt die Verantwortung an Schulen und Lehrkräfte zu delegieren, müssen die Länder jetzt die Rahmenbedingungen schaffen, damit Schule ihren Bildungsauftrag erfüllen kann.“
Der DPhV fordert daher mit Nachdruck:
- Förderung und Stärkung vertieften Lesens mit fachlicher Tiefe,
- eine Rückbesinnung auf das Fachlehrerprinzip – KI darf niemals die Fachlehrkraft ersetzen,
- einen wirksamen Schutz der Lernenden vor Kompetenzverlust durch KI: Eigenständig erbrachte fachliche Leistung muss sichtbar und überprüfbar bleiben,
- echte Freistellungen der Lehrkräfte für fachlich fundierte KI-Fortbildungen,
- verbindliche gesetzliche Vorgaben für Plattformanbieter: Sie müssen verpflichtet werden, suchtfördernde Mechanismen für Minderjährige abzuschalten, Altersbeschränkungen technisch wirksam durchzusetzen und für Schäden zu haften, die durch ihr Produktdesign entstehen.
„KI darf unterstützen, aber sie ersetzt weder das eigene Denken noch die Fachlehrkraft“, betont Lin-Klitzing. „Wer KI-kompetente Schülerinnen und Schüler und damit urteilsfähige Bürgerinnen und Bürger will, muss in vertieftes Lesen, fachliche Tiefe und gut fortgebildete Lehrkräfte investieren. Diese Investition dürfen die Landeshaushalte nicht scheuen.“
- Lernen: „KI als Abkürzungsmaschine widerstehen“
- Was Schüler:innen im Umgang mit KI können sollen
- PISA-Studie: Plädoyer für möglichst frühe Bildungsprozesse
Keine Kommentare vorhanden